遇到偏心的老师怎么办抖音(遇到偏心的老师怎么办抖音文案)
读者来信
恩妈，你好！
我的孩子上小学1年级，在我看来他既懂事又孝顺，作业主动完成，课业表现也非常不错。但是班里的好事却轮不到他，班长是老师直接指定的人选，其他班干部也没他份儿，昨天儿子回来跟我说，老师让他当班级里的图书管理员；虽然孩子比较满意，但在我看来这就是个“安慰奖”。据我观察，学校文艺展演、领操等事项来来回回就那几个孩子。我觉得老师太偏心了，但也不知道该如何去沟通……
恩妈支招：
亲爱的豆豆妈妈，你好！来信收到。看得出来，你非常爱你的孩子，也特别在意公平，你希望孩子在学校里可以得到公平待遇，孩子的能力可以得到充分的锻炼和展示，可你觉得老师“偏心”怎么办呢？
区分观察与观点
不轻易给老师贴标签
在与老师沟通之前，我想邀请你区分一下哪些是你的观察，哪些是你的观点。如果我们在观察中夹杂着对他人的评价，可能你去跟老师交流时。老师不一定会听到你真正想要表达的内容，反而会认为你是在批评指责她，这个时候你可能会和老师陷入沟通的僵局。
当然，我并不是要你完全保持客观，不做任何评价，而是想让你通过区分观察和观点，清晰哪些是事实，哪些是我们在给他人贴的标签。
举个例子：我们在跟孩子互动的时候，常常会脱口而出：“真是个听话的好孩子。”“你怎么这么懒啊!”“你就是说话不算话，不守信用。”这些都是我们的评价和观点。如果改成观察的话，我们可以这样说：“妈妈说完，你就去把马桶冲干净了。”“我留意，你到星期天晚上7点的时候，开始做这个周末老师布置的作业。”“我们约定的玩20分钟手机的时间到了，但我看见你还在玩贪吃蛇的游戏。”
假如你决定去跟老师沟通，不要给老师贴上“不公平”的标签。而是跟老师分享你的清晰具体的观察，这个观察里没有评价和评判，你可以告诉老师你看到了什么具体的行为，这些行为对你有什么影响。
用相互尊重的方式，跟老师聊聊，其实老师是非常愿意跟家长有良好的合作关系的。
课题责权的区别
让孩子拥有事件的选择权
你说：孩子当上图书管理员时，孩子是满意的，但你觉得是“安慰奖”。这里我想跟你分享一个概念：课题分离。
“课题分离”一词源自于阿德勒个体心理学。阿德勒认为：一切人际关系的矛盾，都起因于对别人的课题妄加干涉，或者自己的课题被别人妄加干涉。只要能够进行“课题分离”，人际关系就会发生巨大改变。
如何区分某件事情究竟是谁的课题呢？阿德勒认为，只需要考虑一下“某种选择带来的结果最终要由谁来承担”就可以——谁来承担这个结果，那就是谁的课题，谁就有这件事的选择权和决定权。
举个例子，孩子回家不做作业，父母一个劲地催促，逐渐变得暴躁，而这种模式下，孩子只会认为作业不是我的事情，是爸爸妈妈的事情。
仔细思考不难发现，写作业这件事带来的后果，最终应该由孩子来承担，因此这是孩子的课题。同理，当图书管理员也好，当班干部也好，都是孩子的事情，孩子对这些事拥有选择权和决定权。
恩妈观点：做孩子身边的观察者和支持者
那么，当你认为孩子在学校里面受到不公平待遇，作为父母应该怎样做呢？
阿德勒认为：我们应该在了解孩子想法和行动的基础上，对其加以守护，做好准备，当孩子需要我们帮助的时候，可以随时提供帮助。很显然，你的孩子在当图书管理员这件事上是自得其乐的，他并没有提出帮助的请求。
因此，我们大可放心地站在孩子的身边，成为一个观察者和支持者，为他摇旗呐喊。你可以通过观察，跟孩子反馈，你看见他做到了什么，这些行为对班级有什么贡献。你也可以通过提问，询问孩子还可以做什么，如何更好地服务于同学们？如何激发同学们都来参与图书管理的工作？
当我们带着公正、好奇、开放的心态来看待这件事情的时候，是不是就有了更多的思路呢？
亲爱的家长，外面没有别人，只有你自己。祝福你，开启沟通的密码，与老师和孩子建立信任与合作，你就是孩子真正的“名师”。
邓春霞（恩妈）：两个青春期女孩的妈妈，光与盐父母学校创始人。正面管教全球认证导师，盖洛普全球认证优势教练，埃里克森国际教练学院认证教练，曾担任创新教育中学副校长，专注于家庭教育和青少年社会情感技能培养，将正面管教、心理学、教练融为一体，主要为0-18岁青少年和父母提供专业的成长咨询、养育培训和教练支持。
本文选自《新家长报》1009-1010期
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